• Давайтепознакомимся
  • Копилкаметодическая
  • Классномуруководителю
  • ЕГЭ
  • В помощьученику
  • Заботливымродителям
  • О химиис улыбкой
О химии и не только Методическая копилка

Урок - электролитическая диссоциация

  • 01
  • 02
  • 03
  • 04
  • 05
  • 06
  • 07
  • 08
  • 09
  • 10
  • 11
  • 12

Урок является предпоследним по счету в изучаемой теме. Он позволяет повторить изученные вопросы темы, реализовать теоретические знания при решении конкретных задач.

Форма урока – практикум. Она предназначена для достижения локальных целей воспитания и развития через передачу ограниченной дидактической единицы в интраактивном информационном режиме. Практикум позволяет проводить групповую работу с ограниченным временем, а также сочетать ее с фронтальной и индивидуальной работой.

Методы и приемы

В ходе урока использованы следующие методы и приемы: частично- поисковый, игровой, групповая, фронтальная и индивидуальная работы, эвристическая беседа, лабораторная работа.

Частично- поисковый метод ставит учащихся в ситуацию поиска для решения поставленной задачи путем самостоятельной или групповой работы.

Игра как метод является ценной в случае привития интереса к предмету, а так же способствует созданию комфортной обстановки на уроке

Эвристическая беседа на 1 и 2 этапах данного урока способствует подходу к решению целей и задач урока, определяет пути решения этих задач.

Фронтальная беседа при проведении 1 конкурса основной части урока решает вопросы повторения основных положений   теории электролитической диссоциации, а так же способствует выработке автоматизма при изложении теоретического материала. При проведении конкурса « Черный ящик»- позволяет развивать у учащихся умения четко ставить вопросы.

Групповая работа способствует формированию у учащихся умения совместного поиска решения поставленной задачи, отбору правильного варианта решения её. Изложения своего ответа перед аудиторией. Кроме того она выполняет воспитательную функцию привития культуры работы в группе, способствует возникновению чувства долга и ответственности перед товарищами.

Лабораторная работа способствует применению теоретических знаний на практике, развитию навыков работы с оборудованием и реактивами.

Индивидуальная работа позволяет проверить у каждого учащегося уровень усвоения материала, умения применить его при выполнении упражнений, выявить основные «пробелы» , нацелить учащихся на ликвидацию этих « пробелов».

Цели урока

  • Образовательные: посредством игры способствовать повторению основных положений теории Э.Д., выявлению типичных ошибок при выполнении упражнений.
  • Развивающие: способствовать формированию умений анализировать, находить общее решение проблемы, применять знания на практике, четко и правильно ставить вопросы,развивать автоматизм при изложении теоретических основ.
  • Воспитательные: Способствовать привитию интереса к предмету через нестандартную форму работы, привитию культуры работы в группе.

Тип урока: урок применения знаний

Форма урока: практикум

Методы и приемы: частично- поисковый, игровой, групповая, фронтальная и индивидуальная   работа, эвристическая беседа, лабораторная работа

Оборудование: цветовые карты для формирования групп, Карточки с заданиями для конкурсов, секундомер, жетоны для оценивания ответов, карты для занесения результатов, цветовые табло для команд на столах, черный ящик с предметами , относящимися к теме.

Реактивы: набор индикаторов, щелочь, кислота, пробирки № 1,2,3 с растворами щелочи, кислоты, соли, растворы сульфата меди (II), гидроксида натрия, нитрата серебра, хлорида натрия, штатив с пробирками.

Подготовительная часть

На перемене с помощью цветовых карт формируются рабочие группы. Учащиеся , у которых белые карты( 2 шт.)-помощники учителя: один –хранитель времени, второй- счетчик. На доске тема урока, эпиграф, план урока.

Эпиграф урока: «Мало знать, надо уметь.
Мало хотеть , надо делать.»
Гёте. 

Этапы урока Цели урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание
2. Целеполагание Создать четкое представление о том, над чем и как будут работать на уроке. 2. Выслушиваю мнения учащихся и предлагаю поставить перед собой цели и задачи на данный урок. Обращаю внимание на план урока на доске, предлагаю определить как будет проходить урок. Напоминаю правила работы в группах 2. Обсуждение целей и задач урока, запись в тетрадь.
Цели: 1. Повторить основные положения теории Э.Д 2. выявить «западающие» вопросы темы.
Задачи: активно принимать участие в работе на уроке по выявлению пробелов.
 
3. Осмысление В игровой форме повторить основные вопросы теории Э.Д., отработать необходимые умения и навыки 3. Провожу конкурсы по плану:
1. «Дальше, дальше…» (по 1 мин. на команду)
2. « Криминальное агентство» (5 мин.)
3. «Дегустационный зал» (5 мин.)
4. «Третий лишний» (3 мин.)
5. «Черный ящик» (1 мин.)
6. «Кот в мешке»
7. «Пантомима»
1.Фронтальная работа
2. групповая работа
3. лабораторная работа
4. выполнение логических заданий
5. фронтальная работа
6. индивидуальная работа
7. творческое задание
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
4. Рефлексия Анализ поставленных задач Подвожу итоги соревнования. Указываю на допущенные ошибки, выдаю листы с индивидуальной работой для анализа ошибок Отмечают в тетрадях какие вопросы необходимо доработать перед контрольной работой  
5. Домашнее задание Работа над ошибками Выдаю дифференцированные задания по теме ( тесты, упражн.) Запись дом. задания.  

 

Приложение №1 «Дальше, дальше…»

«Только знания доведенные до автоматизма,
легко применять на практике»

В течение 1 минуты командам задаются вопросы. Правильный ответ -1 жетон. Набрать большее число жетонов.

Вопросы:

  • Что наз. Диссоциацией?
  • Почему ее наз. электролитической?
  • Какие вещества наз. электролитами?
  • Кислоты с точки зрения Э.Д.

И т.д. ( всего 40 вопросов)


Приложение №2 «Криминальное агентство»

«Все это просто химические реакции?
Вы, видно , шутите , Холмс?»
А. Конан Дойль Призрак Гордон - Сквер.

Группы в течение 5 мин. решают предложенные ситуативные задачи и объясняют свой подход к решению.

Оценка: полностью справились -2 жетона, частично-1 жетон.

Ситуативные карточки:

Дело №1 В г. Алейске, в лицее, В кааб. №33 на первом ряду .на последней парте оставлена… лужа неизвестного происхождения. Экспертиза показала, что ее составляют ионы Al+3 ; Ca+2; K+;Cl- ;NO3-

Какие вещества были разлиты?
-------------------
Дело №2 Некоторые преступники совершили « мокрое» дело. Дело было в растворе. Свою вину они отрицают. Докажите их виновность , если известно, что работали они в паре, а так4же известны их клички

Сульфат меди (II), Гидроксид натрия, Нитрат серебра, Хлорид натрия. Предоставьте вещественное доказательство.
--------------------

Дело №3 В кабинете химии учитель заранее написал уравнения реакций в молекулярном и ионном виде. Ночью, злостные хулиганы. С целью сорвать урок проникли в кабинет и стерли почти все. Вот что осталось:

Cu+2 + 2OH- = Cu(OH)2 восстановите запись учителя.
-------------------

Дело №4 Две преступницы по кличке Кислота и Щелочь совершили хулиганское нападение на миролюбивого гражданина   по фамилии Лакмус. Вину свою отрицают. Докажите вину преступников, предоставив вещественные доказательства.

Группы, работающие с делом 2 и 4 доказывают «вину» экспериментально.


Приложение 3 «Дегустационный зал»

«Попробовать на вкус решил я кислоту:
Глядь, языка уж нет во рту!

Растаял мой язык, как лёд,
И до сих пор во рту все жжёт»

В течение 5 мин. доказать наличие в пробирках №1,2,3 соли , кислоты, щелочи и решить задачу:

Определить массу соли . которая потребуется для приготовления 200г. 3% раствора.
Оценка : команда справившаяся первой- 4 жетона, второй-3, третей-2 . последней -1 жетон.


Приложение №4 «Третий лишний»

«Гораздо труднее увидеть проблему,
чем решить её»

Бернар.

За 1 мин. определить признак отличия и найти «лишнее» вещество

№1          Fe; H2SO4; S

№2            AlCl3; KOH; BaSO4

№3           H2SO4; H2CO3; HCl

№4           Сахар, соль, растворщелочи.


Приложение 5 «Черный ящик»

«Разум человеческий владеет тремя ключами, открывающими все…
Знать, думать, мечтать – все в этом
.»

В. Гюго

Команды задают учителю 5 вопросов, что бы определить какой предмет в ящике. Постановка вопроса предполагает ответы « да» и « нет2. Правильно названный предмет -1 жетон.


Приложение 6 «Кот в мешке»

«Ум заключается не только в знании,
но и в умении применять знания на деле» 

Аристотель.

Учащиеся вынимают из « мешка» карточки для индивидуальной работы по написанию уравнений реакций ионного обмена, диссоциации, О.В. реакций. Каждое правильно решенное задание -1 жетон команде.


Приложение 7 «Пантомима»

«Вся жизнь театр,
А люди в ней –актеры»

Пока помощники и учитель оценивают индивидуальную работу и подводят итоги, группы готовят творческое задание. Показать команде сопернице явления:

  • выпадения осадка
  • изменение цвета индикатора
  • движение ионов в электрическом поле
  • распад электролита на ионы.

 

Интересное на сайте

Классный час «Подросток. Проступок. Преступление»

Классный час «Подросток. Проступок. Преступление»

Заботливым родителям

Заботливым родителям

 
Якушенко Людмила Леонидовна
  • Якушенко Людмила Леонидовна

Задать вопрос

Рабочие программы и курсы
  • 8 класс Новошинский 2 часа
  • 9 класс Новошинский 2 часа
  • 8 класс Новошинский 3 часа
  • 10класс Новошинский 2 часа
  • 11 класс Новошинский 2 часа
  • Элективный курс по неорганике
webcomme Рейтинг@Mail.ru